艾瑪的學習筆記

什麼是橋樑書呢？在介紹之前，先簡單向爸爸媽媽、老師們說明一下大家早以熟悉的繪本及文字書。

繪本（圖畫書）：以「圖」為主，「文字」為輔。其圖不只是圖，作者常常會將想說的話，表達的意境，透過「圖」來向小讀者傳達。所以，「圖」和「文」都會說話哦！小朋友在聽你說繪本時，可是眼耳並用，忙的很呢！  

文字書：完完全全以「文字」為主。  

而橋梁書則介於二者之間。

橋梁書：以「文字」為主，「圖」為輔。書中的圖片就只是插圖，並無弦外之意，文字量比文字書少，比繪本多。

常常會碰到很多父母在孩子上小學後，就一直購買文字書，因為覺得繪本是給小小孩看的，殊不知若一下子讓孩子從繪本閱讀跳到文字閱讀，對小朋友來說是稍嫌吃力的，也間接破壞孩子往後的閱讀樂趣。

閱讀的境界

我對閱讀有一分非常不一樣的感覺，而這一分特殊感情的產生，要從我的母親說起。以前我愛看書，就是找一些有興趣的或工作上需要的書來看，也不覺得有什麼特別。後來我媽媽生病了，有一段時間我常回家陪她，晚上她躺在沙發上看電視，我因為對那些節目沒興趣，就在旁邊看書。有一天我媽媽忽然問我：「你在看什麼？」那一陣子我剛好在看有關研究猴子的書，就跟她說了一些相關的故事。我媽媽跟我說，她很喜歡看我看書的樣子，表情很豐富，有樂、有悲、有微笑、有生氣、有歎息，好像整個人沉浸在其中，渾然忘我。最後她告訴我，她這輩子最遺憾的就是不識字，否則她也可以看有趣的書、知道一些不一樣的事物，而不用看數十年不變的電視劇。那一瞬間，我才意識到，原來我擁有了一項我母親非常嚮往卻無法擁有的能力。

從這件事之後，我開始走出研究室，往偏遠地區、第三世界推廣閱讀活動，我和一些朋友捐了許多書給台灣、大陸各地山區的小朋友。書對這些地方的孩子來說是很遙遠的，但是當我們把書帶到他們面前，跟他們講解書裡的內容，漸漸地，我們發現書對他們產生很大的影響。舉一個真實的例子，曾經有一個小朋友看了我們帶去的一本關於種樹的書，就在自家後院試種，結果很成功，鄰居都來請教他，就這樣一傳十，十傳百，最後這種樹竟然變成這個村落對外產銷的重要產品。從這個故事我們知道，書是會產生奇蹟的，會產生意想不到的影響力。

閱讀的五個境界

在我的研究工作中，常常會遇到一個問題：常讀書的人和不讀書的人，到底有什麼差別？愈來愈多的研究證據顯示，經常閱讀、不停思考的人，他的境界會跟別人不一樣，會有不一樣的觀點，而我把這種差異分為五個層次：

第一個境界，是到一個新的環境裡，知道如何去活動、去學習、去閱讀。

第二個境界，是知道閱讀有很多不同層次和種類。比如說是在做區分、做整合，或是可以抽出原則、做延伸，或是告訴我們如何運用。

第三個境界，是閱讀多了以後，慢慢可以在書中發現許多機會。因為書裡有太多各式各樣的經驗，可以讓你去嘗試，這條路走不通，換一條就是了，你可以保持樂觀的心，不容易感到挫折。

第四個境界，是知道知識如何靈活運用在不同的地方，不一定跟著別人的腳步走，不會變成死讀書。

第五個境界，是我認為最重要的，也就是讀書不為任何功利的目的，不為考試，也不為工作，純粹為興趣、為休閒。到了這個境界的閱讀，當你發現手上的書只剩薄薄幾頁，你會開始擔心，接下來要看什麼。這時候你會想要做閱讀計劃，會去逛書店、上圖書館、上亞馬遜網站，閱讀開始有了動機。

以上這五個不同境界的閱讀，可以帶給我們兩個最大的好處。第一，是準確性，書讀多了以後，可以讓我們知道在什麼地方、該做什麼事、該說什麼話，都非常準確。第二，是批判性，你不會輕易相信某些報導，你會有自己的思考，知道真相會有其他的可能性。所以，閱讀除了提升境界之外，還能讓我們的思維準確而且尖銳，這是非常重要的。

我一直覺得通識教育是學校教育非常重要的一環，甚至是核心。但是近十年來，可以很清楚的看到，台灣的學校正受到很大的文化衝擊。原因是有很多老師從國外回來，很急著想把他們學到的新知展現出來，所以許多新課程紛紛出現。在這樣的衝擊之下，學生一方面對原來價值系統之下的課程產生了懷疑，以致這些傳統價值的課程愈來愈式微。但另一方面，新引進的知識，在文化方面的討論是那麼的微弱和困難，相形之下，最容易談的，就是專精的知識，造成我們的學生知道很多片面的訊息，但訊息之間無法貫穿，也就是有知識但沒常識。所以我覺得通識教育的重要性，就是要把一門知識或學問的來龍去脈，有系統地說清楚。像這種整合性的知識中帶著非機械型的新知，我想是學生們最需要的。

激發閱讀動機

在提升閱讀風氣上，我覺得最重要的關鍵，是讓家長和孩子們都體認到讀課外書不是件壞事。很多家長認為孩子讀課外書，就會沒有時間讀「正書」。所謂的正書，就是學校所使用、範圍很有限的教科書。但其實小孩子能從中得到許多創意和有助未來發展的想法，還是這些豐富的課外讀物。

其次是要利用同儕的力量，讓那些已經習慣閱讀課外書的小朋友，在同學之間產生擴散的作用。比如最近我們就在網路上丟出一些問題，鼓勵同學們一起去搜尋解決這些問題的書籍，培養同儕間的感染力。

接著就是要豐富圖書館，最近（指二○○一年）教育部社教司編列了一億元的經費充實社區圖書館，我們希望明年還能增加。因為書愈多，孩子愈容易找到需要的書，就會愈喜歡去利用！

在推廣閱讀運動的步驟，首先是激發小孩子閱讀的動機，讓他願意走進圖書館；同時爭取經費，充實圖書館。雖然現在網路上有所謂數位圖書館，但是我一直覺得走進實體圖書館的感覺是無法被取代的。你在圖書館裡東翻西翻，很可能會發現從來沒想到去看的書，有時候只是因為翻到一張圖很有趣，吸引你去看說明，然後愈看愈多，最後說不定成為某一方面的專家。所以，圖書館應該是一個創造奇蹟的地方！

本文摘自洪蘭．曾志朗合者《見人見智》

孩子常會要求反反覆覆說同一個故事，為什麼會這樣呢？

曾經有一個孩子反反覆覆地聽「西遊記」的故事，弄得全家人一聽到他開口要求講故事就先聲明，不要再講孫悟空了，但是他就是樂此不疲，這到底是為什麼呢？

如果你直接問孩子，為什麼一定要說同一個故事呢？他的回答可能很簡單----好聽啊！我喜歡啊！不知道！旣然無法由孩子的口中得知答案，我們只好由孩子的發展來推出了。

其實孩子不僅聽故事喜歡反覆，他們做一些事情也是有固定的程序的----睡覺前喝一瓶牛奶，起床時一定要媽媽親一下，藍色的小車子要放在枕頭邊。孩子對事情的執著是可以理解的，所以一旦他喜歡這個故事，他也會將之當成每日生活的一部分而不斷重覆地進行，當然有些父母會擔心，孩子只聽這個故事，一旦重覆，會不會阻礙他吸收新的知識呢？相信這點才是父母最擔心的了。

孩子的成長是無聲無息但卻持續快速地進行著，今天還不會走路的孩子，可能明天就站起來行走了，所以，對大人來說，聽五十遍的西遊記或許很無聊，但對孩子來說，他每次都能在相同的故事中，找到新的經驗，因為今天的他和昨天的他是不同的，所以聽相同的故事，對他們來說不是單調的反覆，而是每天都有新發現呢！過一陣子，當他再也無法由這個故事中得到樂趣時，他自然會去尋找另一個故事了。

本文摘自《童書非童書》

給孩子買了書，他卻不愛看，怎麼辦?

閱讀是有方法的，是要學習的，如果你以為挑書、買書之後就是要孩子看書，那麼你可能會很失望。有時聽到父母焦慮地對孩子說：「你沒事做，為什麼不去看書！」或是說：「我給你買了那麼多書！你都不好好看，哪天我發火了就修理你！」或是說：「你今天很不乖，我罰你看三十分鐘的書！」

像這樣把讀書看成處罰，也難怪孩子對讀書產生反感，可能影響到他以後上學的態度。所以會買書卻不懂得幫助孩子去閱讀的父母往往是加倍苦惱，當然也會使讀書成為磨擦的導火線，對家庭氣氛反而無所助益。

所以父母除了存些錢買書外，更重要的是讓自己有些裝備，知道閱讀是怎麼回事，知道孩子和童書是怎麼發生感情的，知道童書如何幫助孩子，也知道自己如何幫助孩子，才不致讓自己生冤枉氣！

為什麼我鼓勵孩子看書，他卻無動於衷？

有位科幻小說家叫艾昔穆夫，他寫過很多令人讚佩的科幻小說。有一天他父親來他家，看到他寫的書，順手翻翻，忍不住問他：「你怎麼會懂這麼多東西？」

「是你教我的呀！」他回答。

「怎麼會是我教你的呢？這些東西我都不懂啊！」

「爸爸，您重視學問，又教我重視它，其餘的得來全不費工夫！」

艾昔穆夫的父親大概從未期待兒子在寫作上大放異彩，也沒想到自己雖不懂科幻，兒子卻成為大師，他傳給兒子的只是一種態度-----重視學問，而這傳家之寶就讓孩子受益無窮。

大部份的父母都喜歡看見孩子愛讀書，也希望孩子會讀書，但是很多孩子從來沒看過父母看書，也許這些父母在上班時看了不少書，可是孩子看到的是下班後的父母，看的只是電視，偶爾看報紙、看雜誌，什麼都看，就是不看書，這樣的父母要說服孩子真是非常辛苦，就像一手捏著鼻子，一手要餵孩子吃紅蘿蔔一樣，你怎麼說讀書有益，都無法取得共識。

孩子愛你，你希望像妳，你也許不是專家，無法教他許多知識和技巧，但是你愛看書的習慣和態度會比專家的千言萬語都有效，父母愛看書，孩子就是有福氣的。

孩子不肯認真看書，父母怎麼辦？

以我們以前上學讀書的經驗，總以為看書一定要認真，而認真就是要正襟危坐、正經八百、表情嚴肅、不可侵犯的樣子；我們也以為看書要專心，專心就是不可以講話或聽音樂，除非不得已，不可以離座。

可是幼兒看書常常不是這樣的，他喜歡隨意自在的看，而且當他很專注的看書時，往往就顧不到姿態了，大人常在此時出現權威，打斷孩子的注意力，使孩子漸漸不能專心看書。而且有許多好書是充滿趣味的，孩子看了會嘻嘻哈哈，大人總認為輕鬆的書是大人看的，因為大人生活有壓力，需要紓解，而孩子的童年無憂無慮，所以不需看輕鬆的書，這樣的想法也讓孩子從開始就以為看書是不好玩的事，沒什麼樂趣。

「正經」不是看書的唯一正確態度，惟有讓孩子用遊戲的心情看書，他才會主動的去找書來看，因為所有正常的孩子都不需要大人強迫就會玩，你同意嗎？

父母如何帶領小孩閱讀？

「近年來父母似乎將讀書與『K』書混為一談，導致孩子遠離書本，」日本兒童出版專家、福音館書店會長松居直觀察到，愈來愈多孩子排斥閱讀。

松居直以自己為例，他從來沒有對孩子說過一句：「去看書去！」「快去做功課！」他從孩子很小的時候就開始念書給孩子聽，一直到孩子十歲仍不間斷。結果，松居直發現，在孩子真正開始「讀書」以前，已經徹底的愛上「書」了。

怎麼樣讓孩子自然地喜歡閱讀，專家提供了幾項建議：

從小牽著孩子的手上圖書館

帶著孩子到圖書館看書、借書，或是帶孩子上書店，感受書的氣息。

落實每天十分鐘的床邊時間

不要忽略每天十分鐘的說故事時間，積少成多。

不要只讀文字

對年幼的孩子，你可以握著孩子的手念圖畫書，但那不是用來識字的，而是用來感受「快樂」的。

投入感情念故事

用孩子的世界看故事，加入感情，大聲念書給孩子聽，讓孩子感受自己的表情、豐富孩子的語彙。

閱讀不是在搶分數

孩子進入學校後，不要把閱讀成果導向學業成績的表現，這會讓孩子對閱讀產生壓力，甚至反感。

別拿手孩子的樂趣

有些父母喜歡為孩子導讀，只是，一旦導讀的人帶著「非得具體給些價值觀」的使命時，會壓縮孩子奇想與樂趣，如果有這種情況，還不知不要導讀。

事前準備、事後討論

事前準備是指給孩子一個閱讀的環境：像是沒有電視在旁干擾、父母親也看書，或家裡有源源不絕、不斷流動的好書。

事後討論更重要。畢竟父母有較豐富的人生體驗，對文字有更強的掌握，試著提出一、兩個可討論的問題，讓孩子發表對文章的想法。但是，要觀察孩子對問題的反應，如果父母問東問西，孩子會把它當成另一種指導，很難再陶醉在故事情節裡。儘可能做到不落痕跡、自然的互相討論。

別讓孩子有「偏食」的習慣

起初的閱讀，可以從孩子有興趣的書籍開始，但當孩子一直選擇同一種類的書看時，父母必須引導孩子讀不同種類的書。

本文摘自《閱讀：新一代知識革命》

打造到處都是書的生活環境

這是我讓孩子愛上書的第一步驟。就像一本逆向思考的故事書《我討厭書》所形容的：「化妝台和抽屜和桌子上有書，衣櫃和碗櫃和五斗櫃也都是書。沙發上有書，樓梯上有書，壁爐裡堆滿了書，椅子上也高高地疊著書。甚至那些不該有書的地方，也堆滿了書。」雖然我們家沒有如此誇張，但也差不多快變成這樣了。當孩子還是嬰兒時，從我一開始為孩子唸故事書，我就刻意在家裡許多地方都放了書，以下就是我的各處陳列區：

嬰兒床邊

這樣能讓孩子在睡前或睡醒後，都有機會自己拿書翻一翻、或是玩一玩。如果嬰兒床的空間足夠，加上書本又是硬的東西，不像枕頭等物會對嬰兒造成窒息的威脅，我通常都會堆些書在床尾，讓孩子自己去翻閱、把玩。 

因為媽媽有很多時候，是必須毫無選擇地將一歲前的孩子「丟」進安全無虞的嬰兒床裡，去處理一些家事；這甚至只是媽媽快被孩子累得精神崩潰時，唯一的選擇。從小，就要讓孩子見著書本的機會，和見著玩具的機會一樣多。有些孩子睡醒後是不哭的，而會安靜地先把玩身旁的東西，所以放些書在孩子身邊，何樂而不為呢！

主臥房

我和先生的臥床旁邊，有一個書架是專門放孩子的書；而這張大床，則是孩子兩歲以前，我們最常一起停留的地方。因為床又大又軟又舒服，我常常在家裡跟孩子玩著玩著，又回到了這張床上。先生下班回來，在全家吃飽飯後的睡前時光，孩子和我們也還是愛在這裡廝混，所以，這也是我們最常唸故事書的地點。

客廳沙發旁

我們常常一坐上沙發，就像是習慣動作似地，下意識就會去拿電視遙控器，即使明知沒什麼好看的節目，怎麼戒除這個壞習慣呢？我把電視丟了。如果在沙發旁邊也能固定放些書，就能增加我們為孩子唸故事書的機率。 

家裡的某些特定角落

孩子常會停留的地方，像是遊戲室、和室、客房，甚至廁所等。

餐桌旁邊

常常聽到有媽媽抱怨，孩子一餐飯要餵兩個小時的情形，如果孩子有吃飯太慢的困擾，不妨試試讓孩子一邊吃飯，父母則在一旁唸故事書的方法。我喜歡國外孩子從一歲開始就自己吃飯的獨立精神，而不太能認同中國人竟可以餵孩子吃飯餵到上小學。女兒小時候胃口小、吃得慢，我不餵、也不想催她，那該怎麼辦呢？於是，她每次吃飯時，我與其待在旁邊窮擔心，還不如拿本故事書唸給她聽。因為她聽得津津有味，每餐飯都吃得順利、平和，氣氛好得很，完全不用上演孩子跑、媽媽追的戲碼。

等孩子上了小學，吃東西已經不成問題時，他們姐弟倆卻開始喜歡一邊吃飯、一邊聊天，而這個年紀的孩子，在聊天之間也不免會嬉鬧起來。我為了讓他們能每

天晚上準時八點半上床睡覺，也偶而會用說故事這招，讓他們快快把飯吃完。不管是三歲還是八歲，這個方法一樣有效。

打造到處都是書的環境，其實應該說是在孩子常常停留的地方，都要讓書本隨手可得、都要設置一個放書的地方，就像是你和孩子一步都不需要移動，就可以輕鬆地拿到書。我不把書本集中放在一處，是因為感覺到有時自己雖想唸故事書，卻常會因為懶得還要抱有安全顧慮的小孩一起去拿，因而減少了很多讀書的機會，所以乾脆就創造一個隨時可讀書的環境，不讓自己和孩子因為其他事情的牽絆，而錯過任何好書。

基本上，當孩子還在嬰兒階段時，我就會讓他們以為書本也是玩具的一種；在他們還沒學會自己翻書之前，拿起書本把玩一番或咬上幾口，也沒有什麼壞處。我甚至將這樣的觀念延伸到車上、保姆家或祖父母家，只要是在孩子的生活範圍之內，都放一些書備用。這樣讓孩子從小就自然而然認為書是生活的一部分，要不愛上它也很難呢。

到了孩子三歲左右，在確認他們已經愛上書本後，我雖然會收拾掉某些放書的地方，但還是堅持在每個孩子的房間，還有主臥房、客廳裡，都設置一個孩子的書架，讓孩子不論停留在家裡的任何地點，都有機會拿到書。

也不知道從何時起，每當兒子、女兒要去上大號時，都會自己抱一疊書進廁所，就像是大人邊看報紙邊如廁一般。甚至有時候，他們還會從廁所裡大喊一聲：「誰再幫我多拿一些書進來！」四歲的小娃兒，邊坐馬桶、邊看書的專注神情，真是讓人莞爾。

因為家裡到處都是書，無意間就能增加很多孩子看書的機會。閉上眼睛，我的眼裡盡是一幕幕孩子在家裡的不同角落，用不同姿勢、在不同時間，享受閱讀樂趣的滿足模樣。

本文摘自汪培珽《餵故事書長大的孩子》

想用故事書輔導孩子，不如先給孩子關懷與愛

曾經有小學的輔導室問我，可不可以運用什麼故事書，來幫忙輔導一些有特殊需要的孩子。然而需要輔導的孩子，絕不是一天兩天的問題，所以也絕不是一本、兩本書就可以開導、啟發的。也曾經有位社工問我，可不可以推薦一些書給他，因為他想幫助一個在九二一大地震時親眼目睹手足遇難的孩子，看看能不能透過書本，撫平這孩子多年來還不願談起事發經過的心理創傷。

我沒有輔導孩子的經驗，所以只能想像，如果我是社工或輔導老師的話，我並不會一開始就想著要用故事書，來如何「輔導」這個孩子。剛接觸這樣的孩子時，我覺得應該要像媽媽唸故事書給孩子聽一般，不以任何目的為導向，而只是先用故事來滿足他的心靈，用願意花時間做這件事，來表示對他的關懷與愛；至於要唸哪一本故事書，絕不是最重要的因素。要讓孩子先喜歡我、信任我，願意自動敞開胸懷接受我，再來談輔導才會有真正的效果，不然充其量也只是做做表面工夫。所以，這麼不容易的工作，父母才是應該擔起責任做到的第一人選。

教條式的口號或故事，無法深入人心

市面上有一些兒童書或套書，直接命名的標題就是「如何教出好品格的孩子？」、「如何培養孩子的好習慣？」我不能對這類書評論其好壞，但是，我並不喜歡對童書下這樣的定義，因為這並非是我希望孩子成為愛書人的目的，也不是我鼓勵父母唸書給孩子聽的最初動機。

父母是因為愛，所以幫孩子唸故事書，好品格只是附帶而來的；父母是希望閱讀能成為孩子一輩子的興趣，所以幫孩子唸故事書，好習慣只是潛移默化而來的。而且，孩子的心是很纖細的，老是聽些好品格、好習慣、好態度的故事，會覺得很有趣嗎？這會不會讓孩子發現，我們是在暗地裡「指桑罵槐」說他們的不是呢？當孩子還是張白紙時，其實並不需要這一些「功能」取向的故事書；所以，除非你真的看過這些書、而且覺得喜歡，否則可不要因為書名像是可以幫你教孩子，就決定買了。

所以，選故事書時，我不喜歡以管教目的為導向，因為教條式的故事將無法深入人心。我喜歡在不同主題、不同型態、不同作者的多樣風格中，交錯涵蓋、潛移默化地將人生道理和價值觀傳遞給孩子。而優良的經典故事書，將經得起時間的考驗，流傳久遠而仍然屹立不搖。

 本文摘自汪培珽《餵故事書長大的孩子》

不要為孩子貼上「比較大」的標籤

如果孩子年紀已經比較大了，父母才想開始幫孩子唸故事書，應該怎麼做呢？我們先來看看「比較大」的定義。當你聽到有人從孩子還在襁褓時就開始唸故事書，即使你的孩子只有兩歲，你可能還是會質疑：「都已經兩歲了，之前完全沒接觸過故事書，現在開始會不會太遲了?」或者，有的孩子可能已經六歲了，但我的書單只列到五歲，怎麼辦？甚至有些孩子都上小學了。所以，父母應該做的第一步就是：不要為自己的孩子貼上「比較大」的標籤。自己孩子年紀的「比較大」，可能還是別人孩子的「比較小」呢。

觀察孩子的接受度，來調整唸故事的方法

不論你的孩子已經幾歲了，剛開始幫孩子唸故事書，不要馬上就照本宣科地逐字唸，前幾本或是前幾次時，先用口語的方式試試看。孩子的年紀、成熟度和我們所選的故事書，都可能是變數；所以，父母必須用心觀察孩子對不同故事書的接受度。有的孩子可能一下子就愛上書了，這時當然可以進入下一個「照本宣科」階段；有的孩子則可能需要父母付出更多的耐心，而這個時程表是完全沒有標準答案可循的，只能有賴於父母細膩的觀察。

其實不論是三歲、五歲或十歲，要幫任何年紀的孩子唸故事書，都不要嫌太晚。如果在孩子三歲時，父母想要開始唸故事書給他聽，可以從我在129頁所列書單裡第一階段的書先唸，從一些文字較少、故事較有趣的書開始，然後再視孩子的個別情況，慢慢地增加或調整到最適合的步調。

父母的愛，何時付出都不嫌晚

然而，習慣的養成還是愈小愈容易建立；如果等到孩子已經不習慣靜下來聽故事、或是大到容易因為其他事分心時，要再希望他們乖乖坐在我們身邊聽故事，「耐心、耐心、還是耐心」，應該是父母們最需要準備的東西。

有一位朋友的孩子已經五歲了，才突然擔心起「六歲定終生」的說法，很懊惱為何沒有及早開始唸故事給孩子聽！如果以人腦神經的發育來看，這或許可以提醒父母及早關愛子女。其實大腦的可塑性很高，兩歲前孩子的腦神經發展確實會比成人快速，但真正的定型可直到青春期。況且對孩子來說，他們並不在乎什麼神經發不發展，他們最在乎的是父母的關愛。父母對孩子的付出，永遠不要嫌太遲，只要我們踏出第一步，就是個好的開始。

 本文摘自汪培珽《餵故事書長大的孩子》